在一次以“小學(xué)生學(xué)習(xí)情況討論”為主題的教師座談會上，一位從教多年的小學(xué)老師這樣對我說：“對于剛剛進入小學(xué)一年級孩子來說，拼音學(xué)習(xí)就像一只‘攔路虎’，因為拼音學(xué)不好，孩子經(jīng)常就會對整個一年級的學(xué)習(xí)失去信心。”

   幾乎所有的老師都對這一觀點表示了認同，當然，他們還表示，如果孩子在入學(xué)之前已經(jīng)具有一定的拼音功底，那他們再學(xué)習(xí)起拼音來就會容易得多。

   但我并不贊同老師們的這一觀點，在入學(xué)之前會一些拼音的孩子很多，但在這些孩子之中，照樣有很多孩子沒有把拼音學(xué)好。所以問題的關(guān)鍵并不是孩子在入學(xué)之間是否接觸過拼音、是否學(xué)過拼音，而是是否掌握了學(xué)拼音的正確方法。

   在日常生活中，我曾看到這樣一個教育場景：

   媽媽指著字母卡片上的字母對4歲的孩子說：“這是‘a’，來，跟我讀一遍……”孩子漫不經(jīng)心地跟著媽媽讀著，忽然，孩子的注意力被字母旁邊的圖畫吸引了，他非常不理解地問媽媽：“媽媽，這個人為什么

   把嘴巴張這么大呀？”媽媽有些不耐煩地給孩子講道理說：“學(xué)習(xí)要一心一意，現(xiàn)在我們在學(xué)拼音，先不要看圖畫，來，跟著媽媽一起讀拼音！”然而，孩子對拼音卻一點也提不起興趣。

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